深圳職業技術學院:課證共生長 攜手育人才

[來源:中國教育報    發布時間:2019-08-09    點擊量:331]

摘要

深圳職業技術學院:課證共生長 攜手育人才

深圳職業技術學院:課證共生長 攜手育人才

聚焦國家級教學成果獎系列報道

 

獲獎項目:“深職院—華爲培養信息通信技術技能人才‘課證共生共長’模式研制與實踐”

 

獲獎等級:特等獎

 

“大二時,我就在老師教導下,通過了華爲的中級認證。由于到企業直接就可以上手,畢業時企業給我的薪酬比其他人要高出一截。”深圳職業技術學院2015級畢業生徐劍波目前從事認證培訓工作,從曾經的被培訓者升級成爲“認證教頭”。他僅是深職院—華爲培養信息通信技術技能人才“課證共生共長”模式受益者之一。

 

自2006年起,深職院聯姻華爲這一行業領軍企業,大力推進企業能力導向的人才培養模式改革,共建專業、共建課程、共訓師資、共建平台、共育人才。該校信息通信類專業課程體系和華爲工程師認證體系共生共長,在教學過程中融入企業培訓認證體系,學生在知行合一中習得真功夫,在學校所學知識、技能與企業崗位需求無縫對接。

 

校企攜手共破産教融合難點

 

“2006年,我們就要求每名學生都要考一個跟專業相關的資格證書。但好多應屆畢業生反映,他們應聘時很多企業對他們的職業資格證看都不看。”深職院副校長馬曉明時任學校通信工程系主任,他深知信息技術産業發展日新月異,人才需求也隨之變動,而職業技能鑒定證書考試內容由于更新不及時,滯後于産業發展。

 

例如,當時手機維修工是移動通信技術專業要考的一種技能證書,但用于考試的一款手機,企業已停産近兩年。

 

問題出在哪兒?如何破題?經過大調研、大討論,深職院由內而外地找問題、求方法。

 

“淺層次的原因是‘産教兩張皮’,高職教育人才培養滯後于行業企業人才需求。但深究根本原因,是當時很多高職院校人才培養模式像是本科教育的‘壓縮餅幹’,課程架構以本科教育學科體系爲根本指導,卻沒有凸顯出産教融合特色。”深職院黨委書記陳秋明直指痛點,教師教學能力與産業行業用人需求脫節;校企合作不深入,缺乏持續性、連貫性、長期性。

 

崗位技能訓練能否借助校企合作實現?深職院在實踐中發現,難度很大。淺層次的校企合作,企業生怕擾亂正常生産秩序,只讓學生參觀生産現場;但如果找不到有力抓手,構建出雙方都長期有利可圖的合作模式,深度合作很難持續。

 

“産業行業最新技術標准、崗位需求、用人數量,是職業院校人才培養指南,而這掌握在企業尤其是行業龍頭企業手中。只有雙方強強聯合,人才供給側才能精准對接行業需求側。”馬曉明再三強調,職業院校一定要想清楚校企雙方內在核心需求,探尋出深入持久、互利共贏的合作模式,才能構建共生共長、相互融通的命運共同體。

 

自2006年起,深職院、華爲就開始深入磨合合作模式,回應雙方發展內在需求。深職院不僅看重華爲先進的理念、設備、技術、標准,更看重華爲構建的信息通信技術産業人才生態體系。華爲也意識到,自己的內訓體系難以滿足龐大的上下遊用工需求,需要引入深職院這類優秀高職院校合作者,爲其産業鏈培養“零適應期”的ICT(信息通信技術技能)人才。

 

課程體系無縫對接華爲認證體系

 

“行業企業最認可的用人標准,就是我們構建課程體系的‘錨’。”馬曉明介紹,華爲認證體系覆蓋ICT行業全技術領域,被全球150多個電信等行業采用,華爲認證工程師是信息通信技術技能人才標杆。該校信息通信類專業人才培養方案與華爲認證體系互嵌共生、互動共長,課程體系緊密對標華爲認證技能模塊。學生培養質量、就業水平“水漲船高”,通過認證的畢業生供不應求。

 

華爲認證是爲成熟在崗工程師量身打造的,他們都具有相對豐厚的理論功底和工作經驗,而深職院信息通信類專業學生基本都是零基礎的“小白”。如果直接複制,一定會出現“水土不服”現象。

 

如何實現有機融合?深職院攻關小組深入研究分析華爲認證,將其知識、技能體系進行解構、重構。他們在改革實踐中發現,華爲認證知識、技能需求要轉化爲學生的素養、能力,最根本的著力點是課程。該校就在適合學生學習、教師教學的基礎上,比著華爲認證體系的葫蘆,畫出信息通信類專業課程體系的瓢。

 

深職院對信息通信類專業課程體系進行了大刀闊斧改革。改革方向很明確,將人才培養質量、華爲認證需求作爲指南,調整與學生未來職業發展聯系不緊密、學科需要而認證不需要的課程。

 

改革後,深職院通信技術等專業新增了多門華爲認證課程,替換了大量電路類課程,專業基礎課和專業課的學時數大幅“瘦身”,從1642學時降至1474學時,新的課程體系突出專業特色,更契合産業需求。隨著産業技術的發展,企業認證標准不斷升級,該類專業課程也同步更新。

 

“學校很難提前3年把握人才培養需求,基于與華爲共生共長的密切關系,我們可以提前一至兩年從企業獲知行業用人需求變化。”爲精准培育人才,馬曉明介紹,該校信息通信類專業專門設計了分段、分層、分類的課程體系,將專業課程分爲公共基礎課、專業基礎課和認證課三個階段。學生在大一學習公共基礎課、專業基礎課,而等大三時,該校再根據行業用人需求預判和學生的興趣愛好,將培養方向分爲傳輸、數通、雲計算等類別,由學生自願選擇,學校因材施教。

 

爲滿足不同學生的學習要求,深職院信息通信類專業還通過分層教學,要求所有學生考取華爲初級認證,鼓勵有志趣的學生考取華爲中級、高級認證,實行進階式培養、個性化學習。

 

組合拳助力師生“來之能戰”

 

深職院電信學院教師王隆傑是全國首個通過HCIE(華爲認證ICT專家)認證的高校教師,華爲授予他“人才生態行動大使”。“要培養能通過認證的學生,首先自己要通過認證,給學生做好示範引領。”王隆傑多次到華爲“充電”,如今他已擁有IT領域10余個證書。

 

“我們首先讓教育者受教育,讓老師了解行業企業最新用工需求、技術標准,成爲學生通過華爲認證的引路人。”陳秋明介紹,深職院招聘教師時,優先考慮有企業工作背景的應聘者。該校還聯合華爲等知名企業,共同構建信息通信類專業教師培訓體系。教師來到華爲,一對一地跟著華爲工程師在真實場景中學習新技術、新標准,感受企業文化。

 

節假日到企業學習培訓,已從硬性機制轉變成深職院信息通信類專業教師的自發行爲。去年寒假,19名教師自行到華爲培訓一周。目前,該校已有20多名華爲認證的講師。他們已從剛開始的跟隨學習,成長爲同行者,與企業共同開發26本教材。在華爲物聯網實踐系列教材課程開發團隊中,除深職院教授王洋來自高職院校外,其余均來自本科高校。目前,深職院教師開發了11門華爲認證網絡課程,惠及686萬多人次在崗工程師。

 

在華爲數通HCIA(華爲認證ICT工程師)認證課程上,深職院電信學院計算機網絡技術專業大三學生在教師鄒潤生指導下,選取組建公司網絡這一典型應用場景進行實戰演練。教師先將知識點分解爲53個小模塊,組織學生在小項目訓練的基礎上,進行交換網絡組建的中項目強化,隨後引導學生全流程推進大項目。

 

爲通過實戰項目教學,帶領學生將碎片化的知識點整合爲系統化技能,深職院設計開發了典型應用場景選取、知識點分解、小項目訓練、中項目強化等五步教學法。學生在實踐中將知識內化爲能力素質,獲得“逐級登高峰”的體驗。

 

近年來,深職院1000多名在校生通過華爲認證,其中超過8%的2018屆畢業生通過HCIE認證。現在華爲在廣東省的産業鏈企業已成爲深職院的用人大戶。2016年,深職院信息通信類專業畢業生平均月薪達5622元。華爲與深職院的合作模式也被華爲作爲典範,推廣到其他華爲ICT學院。

 

 

作者 | 劉盾

來源 | 中國教育報

 


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