觀點 | 規範標准 資源共享 德技雙修——提高職業人才培養質量的路徑

[來源:浙江教育報    發布時間:2019-07-19    點擊量:253]

摘要

觀點 | 規範標准 資源共享 德技雙修——提高職業人才培養質量的路徑

觀點 | 規範標准 資源共享 德技雙修——提高職業人才培養質量的路徑

 

 

如何以“職教20條”爲總抓手,提高職業教育現代化水平和人才培養質量是我們面臨的艱巨任務。要做好這一工作,具體來說有三條途徑。

 

規範標准,以此作爲統領職業教育發展的突破口。一是完善職業教育制度標准,發揮標准化建設引領改革突破作用。完善中等、高等職業學校設置標准,規範職業院校設置;實施院系負責人及職業教師專業標准,提升職業院校教學管理和教學實踐能力;完善職業教育國家教學標准體系,根據高職專業目錄編制專業教學規範及實訓教學條件建設標准。二是産教融合、校企合作,推動職業院校和行業企業形成命運共同體,打造校企命運共同體建設標准。深化産教融合校企合作的辦學模式改革,推動産教融合建設試點,出台建設産教融合型企業實施標准,制定推動企業舉辦高質量職業教育的准入標准。

 

資源共享,建設業內都認同、地方很需要、國際可交流的專業群。具體來說要做好兩方面工作。一方面整合現有專業,構建內在邏輯性強的專業群,打造優質專業群教學資源庫。適應“互聯網+職業教育”需求,運用現代信息技術改進教學方式方法,集合全國相關專業的資源優勢,組建職業教育專業發展創新聯盟,提煉專業群課程庫中各專業的文化基礎課、專業基礎課、專業核心課、專業特色課、傳承創新課等五大類別課程,組建若幹個模塊組,共建共享,打造優質教學資源庫。專業群是高職教育內涵建設的創新方向,從專業到專業群的轉變,將技藝傳承創新與多個重點專業緊密結合,促進資源綜合利用,優勢互補,提高人才培養的適用性和科學性。另一方面完善“文化素質+職業技能”評價方式。繼續推進職業院校教學工作診斷與改進制度建設,完善職業院校質量年報制度。推進教法改革,推廣項目教學、情景教學、模塊化教學、工作過程導向教學等方式。

 

德技雙修,將勞模精神、工匠精神融入到職業教育中。一是落實立德樹人根本任務,把勞模精神和工匠精神融入學曆教育教學標准。貫徹落實課堂思政,加強對教師的“德技雙修”的培訓以提升其能力,加強對學生傳承中華傳統文化及品行修爲、專業技能的系統教育,推進職業教育領域“三全育人”工作,因材施教,開展藝術、美德、勞動和職業啓蒙教育,將德育體育智育及動手實踐內容納入其綜合素質評價。二是開展“學曆證書+若幹職業技能等級證書(“1+X”證書)”試點,開展多層次技能培訓。通過選擇相關專業及優質培訓評價組織,建設兩個層次的培訓模塊(第一層次爲專業基礎技能類證書考核,面向在校師生;第二層次爲傳承創新類技能培訓,面向行業采用現代學徒制式推廣)。做好“X”證書的實施、管理、監督和考核。

 

作者 | 浙江建設職業技術學院教授 吳卓珈

來源 | 浙江教育報

 

 


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