産與教的和諧融合 校與企的共贏典範——浙江省永康市職業技術學校“包豪斯”工場實踐探析

[來源:中國教育報    發布時間:2019-06-11    點擊量:709]

摘要

産與教的和諧融合 校與企的共贏典範——浙江省永康市職業技術學校“包豪斯”工場實踐探析

産與教的和諧融合 校與企的共贏典範——浙江省永康市職業技術學校“包豪斯”工場實踐探析

 

■新時代 新職教 新征程(浙江篇)

浙江省永康市職業技術學校,是一所以培養五金機電工程技術和經貿管理應用人才爲主的中等職業學校。

在長期的辦學實踐中,學校始終秉持“成才先成人”的教育理念,力求讓每個學生學有所樂,學有所得,學有所長,學有所用。

學校創新引入德國“包豪斯”教育理念,經本土化改造而成的産教融合辦學模式,以理與實的和諧互動、産與教的和諧融合、校與企的和諧共贏,充分彰顯出“中職名校”的智慧與風範,值得分享與借鑒。

引入“包豪斯” 打造新工場

浙江省永康市,素有“中國五金之都”的美譽。

身處其中,永康職校的育人實踐自然帶有“百年錘煉,臻于完善”的意蘊,先後與區域內30多家規模以上企業開展現代學徒制試點,均取得良好成效,受到企業的廣泛認可。

爲了更好地服務區域經濟社會發展,永康職校積極謀劃拓展校企合作,派專業教師團隊對300多家校企合作單位進行蹲點調研,並經過審慎思考,最終決定引入德國以“理論與實踐的並舉”爲核心的“包豪斯”教育理念。

學校創造性地將“包豪斯”教育理念與企業運營規律有機結合,主動對接企業轉型升級新需求;重點關注産業發展新動態,特別是對新産品、新技術、新工藝等方面;力求通過“定制”符合企業需求、標准的技能人才,構建出一套創新驅動、協調合理的校企雙元育人體系,實現校企共贏。

“我們更爲看重的是,‘包豪斯’對創造力的態度,讓冰冷的五金生動起來的態度。”王鍾寶校長如是說,“這種態度與新發展理念十分契合,符合我國國情,順應時代要求,不僅適應現代大工業生産和人類生活的實際需要,而且對課程、教學、基地、師資等方面的改革,厚植發展優勢,也有著很強的指導意義”。

由此,一個極具創新意義的産教融合辦學模式——永康五金“包豪斯”工場訓練模式躍然而出。工場不僅僅局限于“實訓工廠”,還是一個集新技術孵化、新産品集散、項目教學和技能鑒定等多功能爲一體的開放中心。

以“包豪斯”工場訓練模式爲基底,學校緊緊圍繞實用性、先進性、效益性三種特點,不斷追求“精益求精的工匠精神”,打造“永康技工”品牌,並積極開展各類培訓活動,彰顯出教育服務産業發展的功能,全面提升辦學的社會效益。

統籌“産學研” 構建新機制

爲了創設良好的運營環境,永康職校全面統籌“産學研”,打造“共同體”,並創新構建“四融機制”推動學校治理現代化。

由市政府部門搭台、學校牽頭組建“五金制造産學研共同體”,是浙江省內首批産學研聯合體建設項目。以此爲依托,學校將政府部門的政策保障、企業的實用項目、學校的教育教學、高校的技術研發、行業的標准制定等有機整合,搭建了信息交流、人才交流、技術交流“三大平台”,科學構建了工場的對外交流機制。

與此同時,學校以“三化”改造爲立足點,積極構建産教資源融合機制;以“雙高”建設爲關鍵點,分別形成基地建設融合機制與雙師培育融合機制;以開放課堂爲支撐點,形成工學交替融合機制,構建了可持續、高效、合理的“四融”機制。

在課程方面,學校強調“定制”,突出“實用性”,教學內容必須是源自于企業生産一線,並經過教學化改造與項目化整合,學生掌握後能直接頂崗,有力推動學校專業課程體系與企業生産標准相對接。近兩年,學校先後收集實用項目500多個、80余種經典實用的模具産品,並提煉出6項核心技能,用于專業課程設計;開發校本教材41本;聯合省內10多所中職學校共建“省中職模具專業學科基地校”,配套開發教學資源10TB,並在“浙江省微課網”上共享。

實踐方面,學校高度重視學生動手能力。

學校一手抓基地建設,高規格打造“五金制造開放實訓中心”,對外承接了150多種高難度、高精度、不同規格的産品加工業務,很好地滿足學生技能學習“多樣化、多崗輪崗”的需求;並成立“3D工業産品設計中心”與“3D創客中心”兩個服務窗口,承接五金研發類項目。現如今,開放中心集合了新技術孵化、新産品集散、項目教學和技能鑒定等諸多功能,被授予“國家先進制造業人才培訓基地”“中央職業教育實訓基地”“浙江省現代制造業開放實訓中心”“浙江省級高技能人才公共實訓基地”稱號。

學校另一手抓師資,全力打造高水平“雙師”團隊,先後成立國家級別技能大師程志芳大師工作室等7個國、省、市級技能大師工作室,定制了數十個典型、核心的學徒制崗位,讓學生分批輪流擔任不同的學徒制崗位角色。

教學方面,學校積極打造“開放課堂”,強調找准企業效益和辦學效益的“最佳結合點”,而這正是推進現代學徒制校企共贏的關鍵。

對于企業,開放課堂重點關注進度與質量兩個維度,通過“定制個性化崗位”,由易到難,打通學生向高層次技術崗位晉升的通道;通過“定制人才規模”,實現專業培養目標真正建立在企業需求上,擴大“學徒”數量與專業數量。

對于學校,開放課堂高度重視制度管人,先後出台《永康五金“包豪斯”工場實訓安全守則》等10余份文件,規範教學,保障學生安全;高度重視文化育人,以“會做人、會做事、會說話”爲目標,將德育滲透到教學環節中,打造了會操、看板、7S管理、頂崗四種特色文化;高度重視評價維度,將企業制度規定與學校考核要求有機融合,創新性地提出“雙元化標准”,全力內化學生能擔當、能協作、能創新的職業品質。

五金“人才庫” 展現新風範

作爲一種新型校企“雙元育人”平台,永康五金“包豪斯”工場在合作層次、育人質量、區域辦學三個方面取得了一系列突破性進展,爲地區經濟社會發展打造出了一個五金“人才庫”。

工場有力促使校企合作向更高層次轉變,有效減少其在技術、場地、人員等方面運營風險,激發出企業參與合作育人的動力。

截至目前,學校已與35家規模以上五金企業在基地建設、人才定制、技術研發等方面簽訂了深度合作協議,並進一步拓寬了服務功能,承擔企業生産員工、技術人員等各類技術培訓活動7200人次,減少企業員工培訓成本;安排學生參與精准化技能訓練800多人次;爲合作企業輸送高質量五金機電人才1000多名。

自采用“包豪斯”工場訓練模式以來,學生以實用項目爲突破口,在技能水平、實戰經驗、素養提升等方面得到了全面提高;就業質量也顯著提升,以2018屆畢業生爲例,涉及模具、數控、機電等專業,學生共計700多人,就業對口率提高至93%;人才質量受到企業的高度贊譽,企業對于2018屆畢業生滿意度平均達94%。

同時,“包豪斯”工場訓練模式也倒逼教師不斷“自我升級”,全程參與課程、教學、技術研發、産品加工等實踐,能力水平顯著增強。教師配套開發課程標准、技能視頻、電子教案等資源,打造出省、市級精品課7門,15項課題在省、市級評比中獲獎。其中,《從失效到實效:中職專業實訓中“企業化”教學實踐與創新研究》與《規模定制:機電專業技能人才培養新模式》兩項成果獲浙江省職業教育教學成果二等獎;《轉·聯·動育人模式:現代學徒制的永康樣式》獲2017年度浙江省教育科研優秀成果二等獎。此外,教師還致力于將實用項目轉換成小發明、小創作,榮獲浙江省一等獎3項,二等獎2項,三等獎1項。

近一年多時間裏,王鍾寶校長多次受邀在國家、省市級各類會議上作典型發言,爲區域職業教育發展與學校內涵建設提供了一個可借鑒的樣本。

2019年,永康市職技校與浙江飛劍科技有限公司共同創辦的“飛劍智能制造班”簽約儀式在學校舉行。飛劍公司主動將研發中心搬入五金“包豪斯”工場,並向學校捐贈價值30多萬元的兩台工業機器人,聯合學校成立“智能智造技術研發中心”,主要承擔保溫杯産品的新技術研發、新工藝改良等高層次合作業務,正式拉開了“校企合作,雙元育人,聯合培養智能制造高技能人才”的新篇章。

機遇總是留給善于和勇于創新的人們。浙江省永康市職業技術學校對德國“包豪斯”教育理念的創造性轉化和創新性發展,讓我們看到創新與務實所迸發出的無窮活力,也爲“中職名校”建設作出了良好的示範與引領。

 

來源 | 王麗英 夏其明

來源 | 中國教育報
 

 


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